0
25/05/2023
Ra mắt & ĐẶT TRƯỚC bộ sách John Holt: Giáo dục vì hiện tại hay vì tương lai
Nhà giáo dục cải cách John Holt (1923 – 1985) đã bắt đầu sự nghiệp của mình với tư cách là một giáo viên ở cả trường công và trường tư. Tuy nhiên, ông đã vỡ mộng với hệ thống giáo dục truyền thống khi nhận thấy những hạn chế và tác động của nó đối với trẻ em. Điều này khiến ông đặt câu hỏi về tính hiệu quả của việc bắt buộc đến trường và ủng hộ các phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và được cá nhân hóa nhiều hơn, đồng thời cổ vũ homeschooling, và đi xa hơn thế là đề ra khái niệm “unschooling”, thúc đẩy các phương pháp giáo dục thay thế trường học truyền thống. Đến nay, ý tưởng của John Holt vẫn tiếp tục định hình các cuộc thảo luận và thực tiễn trong lĩnh vực giáo dục, truyền cảm hứng cho các nhà giáo dục, phụ huynh và nhà nghiên cứu xem xét lại các phương pháp giáo dục truyền thống và khám phá các mô hình thay thế ưu tiên tính cá nhân, sự tò mò và học tập suốt đời. Di sản của Holt nằm ở niềm tin vững chắc của ông vào khả năng bẩm sinh và mong muốn học tập tự nhiên tồn tại trong mỗi đứa trẻ.
Book Hunter xin giới thiệu bộ sách JOHN HOLT: GIÁO DỤC VÌ HIỆN TẠI HAY VÌ TƯƠNG LAI thuộc Tủ sách Lyceum với hi vọng lan tỏa ý tưởng ủng hộ quyền tự chủ của người học, tư duy phản biện và chuyển hướng sang các phương pháp giáo dục thay thế và lấy học sinh làm trung tâm.
Tiếp nối hai cuốn sách Trẻ em học như thế nào và Trẻ em khó học thế nào – hai cuốn sách đã trở thành những tác phẩm có sức ảnh hưởng nhất của John Holt, đã được Book Hunter xuất bản trong năm 2022, chúng tôi đã tổ chức chuyển ngữ và xuất bản 4 cuốn sách khác, bao gồm: HỌC MỌI LÚC khám phá ý tưởng rằng học tập là một quá trình tự nhiên và liên tục diễn ra trong suốt cuộc đời; TRƯỜNG HỌC KÉM THÀNH TÍCH đi sâu vào tìm hiểu những lý do đằng sau tình trạng kém thành tích trong trường học, cách cấu trúc cứng nhắc, chương trình giảng dạy tiêu chuẩn hóa và áp lực về kết quả học tập có thể cản trở việc học thực sự và làm nản lòng học sinh; THOÁT KHỎI TUỔI THƠ lập luận về việc trao cho trẻ em nhiều tự do và trách nhiệm hơn, ủng hộ một xã hội hòa nhập và liên thế hệ, coi trọng trẻ em như những người tham gia tích cực vào cuộc sống của chính chúng và thúc đẩy sự trưởng thành và phát triển cá nhân của chúng; THAY VÌ GIÁO DỤC trình bày về những lựa chọn thay thế như giáo dục tại nhà, phi học đường và học tập dựa vào cộng đồng.
VỀ BỘ SÁCH JOHN HOLT: GIÁO DỤC VÌ HIỆN TẠI HAY VÌ TƯƠNG LAI
Các cuốn sách mới được xuất bản trong 2023 bao gồm:
– Học mọi lúc / Dịch giả: Lan Anh, Kim Hoa, Phương Thảo & Hiệu đính: Quách Trọng, Minh Ngọc
– Trường học kém thành tích / Dịch giả: Hà Nguyên & Hiệu đính: Hà Thủy Nguyên.
– Thoát khỏi tuổi thơ: Những nhu cầu và quyền của trẻ em / Dịch giả: Minh Khánh & Hiệu đính: Hoàng Lan
– Thay vì giáo dục: Cách giúp mọi người làm việc tốt hơn / Dịch giả: Kim Hoa & Hiệu đính: Quách Trọng
Lĩnh vực: Giáo dục
Tủ sách: Lyceum
Cấp phép: Nhà xuất bản Đà Nẵng (Thoát khỏi tuổi thơ); Nhà xuất bản Dân Trí (Học mọi lúc, Trường học kém thành tích, Thay vì giáo dục)
Ngày phát hành: 21/6/2023
*Năm 2022, Book Hunter đã xuất bản 2 cuốn của John Holt với tựa đề: “Trẻ em học như thế nào” & “Trẻ em khó học như thế nào”
GIÁ NIÊM YẾT 4 CUỐN MỚI: 855.000VNĐ bao gồm:
Học mọi lúc, bìa mềm 13X19 cm, 236 trang: 160.000 VNĐ
Trường học kém thành tích, bìa mềm 13X19 cm, 220 trang: 155.000 VNĐ
Thoát khỏi tuổi thơ, bìa mềm 13X19 cm, 394 trang: 270.000 VNĐ
Thay vì giáo dục, bìa mềm 13X19 cm, 420 trang: 270.000
ƯU ĐÃI 20% KHI MUA BỘ 4 CUỐN, 25% KHI MUA TRỌN BỘ 6 CUỐN
Điền biểu mẫu để ĐẶT TRƯỚC sách và nhận ƯU ĐÃI 20% TRỌN BỘ
Nhận Đặt Trước tới hết 23h00 ngày 21/6/2023. Sách được ship muộn nhất 5 ngày sau ngày phát hành.
Lưu ý: Chúng tôi chỉ ship sách tới những khách phản hồi xác nhận qua email hoặc số điện thoại. Trong trường hợp quý khách không phản hồi hoặc phản hồi muộn, mà chưa thanh toán, quá 5 ngày sau email hoặc cuộc gọi của chúng tôi, chúng tôi rất tiếc phải hủy suất Đặt Trước, quý khách có thể đặt mua sách với Book Hunter hoặc tại các kênh phân phối khác.
Nếu thuận tiện, bạn vui lòng thanh toán trước qua số tài khoản dưới đây, như một cách để giúp đỡ Book Hunter huy động đủ vốn in ấn.
STK: 2289896868 - VP Bank - Lê Duy Nam
*Trong trường hợp bạn không thuận tiện thanh toán online, bạn có thể thanh toán với shipper khi nhận sách cùng phí ship.
Về Tủ sách Lyceum dự án dịch các tác phẩm kinh điển về giáo dục của John Holt do Book Hunter thực hiện
Được truyền cảm hứng từ ý tưởng xây dựng nền giáo dục do người học lãnh đạo mà John Holt đưa ra, Book Hunter đã quyết định thành lập Tủ sách Lyceum và dịch các tác phẩm nổi bật của John Holt sang tiếng Việt. Mở đầu bằng việc dịch và xuất bản Trẻ em học như thế nào và Trẻ em khó học thế nào, Book Hunter đã góp phần truyền bá mô hình học tập phi học đường rộng rãi với độc giả, các bậc phụ huynh và nhà giáo dục.
Không dừng lại ở đó, Book Hunter đã tổ chức dịch thêm 4 tác phẩm khác của John Holt. Các dịch giả và hiệu đính cộng tác cùng chúng tôi trong dự án này đều là những người rất nhiệt tình và tận tâm với giáo dục và sự phát triển của trẻ em, trong đó có cả những bạn thực hành giáo dục tại gia và hoạt động trong cộng đồng phi học đường. Tất cả đều cùng chung một mong muốn thúc đẩy một nền giáo dục cởi mở cho phép người học học tập thông qua khám phá tự định hướng, trải nghiệm thực tế và theo đuổi sở thích của chính mình.
Trong tương lai, Book Hunter sẽ tiếp tục lấp đầy Tủ sách Lyceum với những tác phẩm hay khác về giáo dục không chỉ của mình John Holt mà của cả những nhà giáo dục tiến bộ khác. Chúng tôi rất mong nhận được sự hỗ trợ tài chính và lan tỏa từ cộng đồng. Nếu bạn ủng hộ dự án này của Book Hunter, có thể giúp đỡ chúng tôi bằng cách:
– Đặt mua các sách của John Holt do Book Hunter xuất bản.
– Tài trợ Tủ sách Lyceum của Book Hunter dưới danh nghĩa cá nhân hoặc doanh nghiệp.
– Chia sẻ và lan tỏa về các cuốn sách của John Holt và Tủ sách Lyceum do Book Hunter xuất bản.
Xin cảm ơn các bạn đã đồng hành cùng Book Hunter
Để thực hiện dự án dịch John Holt bao gồm Trẻ em học như thế nào, Trẻ em khó học thế nào, Học mọi lúc, Trường học kém thành tích, Thoát khỏi tuổi thơ, Thay vì giáo dục, chúng tôi đã dành 3 năm làm việc (dịch, chỉnh sửa, hoàn thiện) và đầu tư khoản tiền 355 triệu (chưa tính chi phí quản lý), bao gồm:
– Bản quyền: 140 triệu
– Nhuận bút: 90 triệu
– Hiệu đính: 40 triệu
– Giấy phép: 15 triệu
– In: 70 triệu
Chúng tôi hi vọng rằng bạn sẵn lòng Đặt Trước 4 cuốn hoặc Đặt trước 6 cuốn để chúng tôi có đủ nguồn lực tiếp tục các dự án sách khác trong thời gian tới.
Sơ lược về 4 tác phẩm mới trong bộ sách giáo dục của John Holt - tác giả giáo dục đột phá nhất của thế kỷ 20
Học mọi lúc - Sách kinh điển về sự phát triển ở trẻ em
Trong cuốn sách này, Holt trình bày ý tưởng rằng việc học không chỉ giới hạn trong môi trường giáo dục chính thức mà là một quá trình tự nhiên và liên tục diễn ra trong suốt cuộc đời. Ông thách thức quan niệm thông thường rằng việc học chỉ diễn ra trong các bức tường của lớp học và lập luận rằng trẻ em vốn tò mò và ham học hỏi. Ông tin rằng trường học truyền thống thường bóp nghẹt tình yêu học tập tự nhiên này bằng cách áp đặt các cấu trúc cứng nhắc, chương trình giảng dạy tiêu chuẩn hóa và tập trung vào điểm số và thành tích.
Theo Holt, học tập nên được xem như một quá trình tích cực và tự định hướng, trong đó các cá nhân theo đuổi kiến thức dựa trên sở thích và đam mê cá nhân của họ. Ông nhấn mạnh tầm quan trọng của việc cho phép trẻ em tự do khám phá trí tò mò của bản thân và học hỏi thông qua trải nghiệm thực tế, vui chơi và tương tác thực tế. Đồng thời, Holt cũng khám phá vai trò của phụ huynh và các nhà giáo dục trong việc tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập. Ông khuyến khích người lớn trở thành người hướng dẫn và hỗ trợ thay vì chỉ là người hướng dẫn, cung cấp nguồn lực và cơ hội cho trẻ em theo đuổi sở thích của mình và tham gia vào các trải nghiệm học tập có ý nghĩa. Holt ủng hộ một môi trường học tập thúc đẩy quyền tự chủ, tư duy phản biện, tính sáng tạo và kỹ năng giải quyết vấn đề.
Những người trước đây đánh vần không tốt vẫn có thể cải thiện kỹ năng đánh vần của mình nếu họ tự học đánh máy. Việc học đánh máy giúp họ nhìn các từ kỹ càng hơn, và khi những người đó tập trung gõ đúng các phím thì có thể nói là họ đã tạo lập cách đánh vần phù hợp cho các ngón tay của mình. So với việc loại bỏ một thói quen cũ và sai thì việc tạo dựng một thói quen mới và đúng cho hệ thống thần kinh cơ thường sẽ dễ hơn.
Bây giờ tôi thật sự cảm thấy trẻ em nên biết, hoặc có thể biết, những chuyện về tài chính gia đình mình – gia đình có bao nhiêu tiền, tiền được kiếm hay nhận được bằng cách nào, và tiền được chi cũng như được tiết kiệm thế nào. Trẻ em rất hứng thú với những điều này. Tiền bạc là một trong những phần bí ẩn và hấp dẫn nhất của thế giới người lớn mà các em đang sống trong đó đồng thời rất muốn tìm hiểu. Đó rõ ràng là chuyện quan trọng vì người lớn nói về nó trong mọi thời điểm.
Trẻ em sẽ không chuyển từ trạng thái không biết điều gì đó sang biết điều đó chỉ trong một nốt nhạc, cứ như bật tắt đèn vậy. Vì trẻ em không thu nhặt kiến thức mà là tạo ra kiến thức. Như tôi từng nói, trẻ em tạo ra kiến thức, giống như các nhà khoa học vậy, bằng cách quan sát, tự hỏi, đặt ra các lý thuyết, sau đó kiểm tra và sửa đổi những lý thuyết này. Việc đi từ chỗ đưa ra một lý thuyết mới đến chỗ chắc chắn lý thuyết đó đúng thường mất nhiều thời gian. Thông thường, trẻ em không ý thức được quá trình này, cũng như không ý thức được phương pháp khoa học mà chúng vẫn luôn dùng đến; trẻ không biết rằng mình đang quan sát, đang đặt ra các lý thuyết, đang thử nghiệm và đang sửa đổi lý thuyết, và trẻ sẽ rất ngạc nhiên cũng như gặp trở ngại nếu bạn nói cho trẻ biết chúng đang trong quá trình đó. Vào bất kỳ thời điểm nào trong quá trình phát triển, tâm trí của trẻ lúc nào cũng chứa đầy các lý thuyết về các khía cạnh khác nhau của thế giới quanh chúng, bao gồm cả ngôn ngữ, mà trẻ vẫn liên tục thử nghiệm, nhưng không phải lúc nào chúng cũng có thể nói đó là những lý thuyết nào. Chúng ta không thể giúp trong quá trình vô thức này bằng cách xen gang vào đó. Dù cho chúng ta cố hết sức để là người hữu ích khi hỗ trợ hoặc cải thiện các quy trình này, thì ta chỉ có thể gây hại mà thôi.
Người lớn phải nhận biết được sự thăng trầm trong lòng can đảm và tự tin của trẻ, giống như sự lên xuống của thuỷ triều vậy. Có những ngày trẻ có động lực, quyết tâm. Trẻ chỉ muốn đi; chúng tràn đầy nhiệt huyết và tự tin. Nếu bạn hạ gục trẻ, chúng sẽ bật trở dậy. Còn những ngày khác, chỉ cần bạn khều nhẹ thôi là trẻ đã đổ máu. Việc bạn có thể làm để trẻ cố gắng, và việc bạn có thể làm để trẻ chịu đựng được lời sửa lỗi hay khuyên bảo, phụ thuộc rất nhiều vào việc trẻ cảm thấy thế nào, vào mức độ của sự tự tin và lòng tự tôn khi đó của trẻ. Điều này có thể thay đổi, thậm chí chỉ trong giây lát
Trường học kém thành tích - Sách kinh điển về sự phát triển ở trẻ em
Cuốn sách là một tập hợp các bài tiểu luận và phản ánh của John Holt đi sâu vào những sai sót và thiếu thốn của hệ thống giáo dục truyền thống. Holt xem xét những lý do đằng sau thành tích kém ở trường học và thách thức những giả định phổ biến về trí thông minh, động lực và học tập.
Trong cuốn sách, Holt khám phá lí do cấu trúc cứng nhắc và chương trình giảng dạy tiêu chuẩn hóa của các trường học thường không đáp ứng được nhu cầu và sở thích đa dạng của học sinh. Ông chỉ trích việc quá chú trọng vào điểm số, bài kiểm tra và sự cạnh tranh, cho rằng những yếu tố này có thể cản trở việc học tập thực sự và không khuyến khích học sinh khám phá niềm đam mê và thế mạnh của chính mình.
Holt cũng đề cập đến tác động của các yếu tố xã hội trong môi trường học đường, chẳng hạn như áp lực từ bạn bè và nỗi sợ thất bại, đối với động lực và sự tham gia của học sinh. Ông gợi ý rằng một môi trường giáo dục mang tính nuôi dưỡng và hỗ trợ nhiều hơn, coi trọng tính cá nhân, sự sáng tạo và động lực nội tại, là điều cần thiết để giải quyết tình trạng kém hiệu quả.
Những gì chúng ta phải nhớ về ngôn từ chính là chúng giống như những toa tàu, chúng có thể chở theo món hàng mang nghĩa nào đó, về một thực tại vô ngôn tương ứng, hoặc có thể không. Những ngôn từ thâm nhập vào tâm trí của chúng ta bằng một kiện hàng ngữ nghĩa khiến chúng phức tạp hơn và chỉnh sửa mô hình không lời của vũ trụ. Các ngôn từ khác chỉ quanh quẩn trong đầu chúng ta. Chúng ta có thể quăng chúng đi, hoặc xáo trộn chúng theo các quy tắc, nhưng chúng không thay đổi những gì chúng ta thực sự biết và hiểu về mọi thứ. Một trong những điều không ổn ở trường học là hầu hết những từ mà trẻ em nghe được ở đó chẳng truyền tải bất kỳ ngữ nghĩa không lời nào, và do đó không bổ sung gì cho sự hiểu biết thực sự của chúng, thay vào đó chỉ làm chúng bối rối, hoặc tệ hơn nữa, khuyến khích chúng cảm thấy rằng nếu chúng có thể nói trôi chảy về điều gì đó thì có nghĩa là chúng hiểu điều đó.
Đứa trẻ học cách không chỉ thù địch mà còn thờ ơ giống như ba mươi tám người, trong khoảng thời gian nửa giờ đồng hồ, đã chứng kiến Kitty Genovese bị tấn công và sát hại mà không đưa ra giúp đỡ hay thậm chí kêu cứu nào. Đứa trẻ ấy đến trường tò mò về người khác, đặc biệt là những đứa trẻ khác. Điều thú vị nhất trong lớp học - thường là thứ duy nhất thú vị ở đó - chính là những đứa trẻ khác. Nhưng nó phải hành động như thể những đứa trẻ khác này, dù tất cả đều ở quanh nó, cách nó vài bước chân, không hề tồn tại.
Điều đầu tiên và tệ nhất mà chúng ta làm là khiến trẻ lo lắng về việc đánh vần. Chúng ta coi một từ sai chính tả như một tội ác và phạt nặng người viết sai chính tả; nhiều giáo viên nói về việc làm cho trẻ em phát triển “lương tâm đánh vần”, và nếu không thì trượt bài xuất sắc chỉ vì một vài lỗi chính tả.
Thoát khỏi tuổi thơ - Những nhu cầu và quyền của trẻ em
Trong cuốn sách này, Holt gợi ý rằng trẻ em có khả năng xử lý nhiều trách nhiệm và quyền ra quyết định hơn mức xã hội thường cho phép chúng. Ông đặt câu hỏi về việc hạn chế quyền tự do của trẻ em và đối xử với chúng như những cá nhân chưa sẵn sàng để tự lập. Holt đề xuất rằng trẻ em nên được trao nhiều quyền tự quyết hơn trong việc định hình cuộc sống và đưa ra lựa chọn.
Ông đề cập đến cách xã hội đang hạn chế quyền tự do của trẻ em thông qua nhiều biện pháp khác nhau, chẳng hạn như giáo dục bắt buộc, phương pháp nuôi dạy nghiêm khắc của cha mẹ và những kỳ vọng của xã hội. Holt lập luận rằng những hạn chế này có thể cản trở sự phát triển của trẻ em và làm giảm sự tò mò tự nhiên cũng như niềm yêu thích học tập của chúng.
“Thoát khỏi tuổi thơ” khuyến khích người lớn đối xử với trẻ em như những cá nhân có năng lực, tôn trọng quan điểm của chúng và để chúng tham gia vào quá trình ra quyết định. Holt lập luận rằng bằng cách trao cho trẻ em nhiều quyền tự do và trách nhiệm hơn, chúng có thể học cách điều hướng thế giới hiệu quả hơn và phát triển sự tự tin cũng như kỹ năng tư duy phản biện.
Chính xác là như vậy. Trẻ em cần nhiều mái ấm như vậy. Có lẽ tất cả chúng ta đều cần. Nhưng tôi nghĩ nhiều người lớn nhận thức được rằng họ có nhiều tổ ấm - những nơi họ có thể tìm đến và biết rõ mình sẽ được giúp đỡ, hoặc ít nhất được trú ẩn, vào những lúc khó khăn hoặc lúc họ cần chúng nhất. Và ý thức này ở người lớn rõ rệt hơn hẳn ở trẻ em. Nhưng nhìn chung việc xây dựng và tìm những mái ấm như thế không phải là điều xã hội có thể làm cho con người. Mỗi người trong cuộc sống phải tự tìm và xây cho riêng mình một chốn như vậy. Đây là điều tôi muốn cho phép và giúp trẻ em thực hiện
Quan trọng là chúng ta cần cố gắng hiểu ý tưởng về sự giúp đỡ phần lớn đã bị tha hóa và bị biến thành một sự bóc lột hủy hoại con người ta như thế nào, cần hiểu hành động giúp đỡ của con người đang ngày càng bị biến thành thành một thứ hàng hóa, một ngành công nghiệp và một dạng độc quyền ra sao. Tôi thấy khó chịu trước bất cứ ai muốn dành cả đời để trợ giúp và bảo vệ người khác, mà thường không phải do được nhờ. Khi một người tự coi mình là người giúp đỡ người khác, có một vấn đề là nếu không hết sức cẩn trọng thì anh ta gần như chắc chắn sẽ xem như những người được giúp đỡ không thể tự xoay xở nếu không có sự hỗ trợ của anh ta. Anh ta có thể nói ra điều này với họ, hoặc cố gắng thuyết phục họ nhìn nhận như thế; hoặc anh không nói ra mà giữ suy nghĩ ấy cho riêng mình hay thậm chí còn không nhận thức được ý nghĩ đó. Dù là thái độ nào đi nữa thì cũng đều có khả năng đưa đến cùng một kết quả. Cách anh hành xử với những người anh đang giúp đỡ và những điều anh làm và nói (hoặc không muốn nói ra) về hành động của mình gần như chắc chắn sẽ khiến họ tin rằng họ thực sự phụ thuộc vào sự giúp đỡ của anh.
Chừng nào một đứa trẻ còn sống với những người khác như với những người giám hộ thứ cấp, những người giám hộ này sẽ là in loco parentis, vì họ chịu trách nhiệm về các hành vi của em như thể họ là cha mẹ em hoặc như cha mẹ em hiện nay. Giả sử đứa trẻ làm điều gì đó rất sai trái hoặc phạm tội nào đó khi sống với những người giám hộ thứ cấp, họ sẽ là người chịu trách nhiệm một phần về hành vi đó. Họ có thể nói với đứa trẻ, “Nếu con tiếp tục làm những việc như thế này thì chúng ta không muốn con sống với chúng ta nữa; con hãy tìm người khác đi hoặc trở về với cha mẹ của mình”. Nhưng kết thúc quyền giám hộ như vậy không có nghĩa là họ được cắt đứt bất cứ trách nhiệm nào của mình về những gì đứa trẻ đã làm khi họ là người giám hộ của chúng. Tương tự như vậy, nếu một đứa trẻ phạm phải một điều sai trái hoặc phạm tội khi sống như một công dân độc lập thì không thể có chuyện chỉ nói một câu đơn giản với cha mẹ mình, “Con muốn quay lại và sống với cha mẹ” là em đổ hết được trách nhiệm này lên đầu họ.
Thay vì giáo dục - Cách giúp mọi người làm việc tốt hơn
“Thay vì giáo dục” thách thức quan điểm cho rằng giáo dục phải được giới hạn trong các tổ chức cụ thể và phương pháp quy định. Cuốn sách khuyến khích người đọc đặt câu hỏi về các giả định và thực hành của giáo dục truyền thống và xem xét các con đường thay thế nhằm tôn vinh cá tính và khả năng học tập tự nhiên của trẻ em.
Holt đặt câu hỏi về tính hiệu quả của việc học chính thức trong thúc đẩy học tập thực sự và phát triển trí tuệ. Ông lập luận rằng cấu trúc cứng nhắc, chương trình giảng dạy tiêu chuẩn hóa, đề cao điểm số và bài kiểm tra có thể kìm hãm sự sáng tạo, óc tò mò và tư duy phản biện ở học sinh. Thay vào đó, ông gợi ý rằng trẻ em là những người học tự nhiên và phát triển mạnh trong môi trường cho phép chúng theo đuổi sở thích và đam mê của riêng mình.
Cuốn sách khám phá nhiều lựa chọn thay thế cho việc học truyền thống, chẳng hạn như giáo dục tại nhà, không đi học và học tập dựa vào cộng đồng. Holt ủng hộ cách tiếp cận lấy người học làm trung tâm, trong đó trẻ em tích cực tham gia vào việc định hình trải nghiệm giáo dục của chúng. Holt cũng đề cập đến vai trò của cha mẹ và tầm quan trọng của việc nuôi dưỡng mối quan hệ ủng hộ và tôn trọng với con cái. Ông nhấn mạnh sự cần thiết của việc phụ huynh tham gia tích cực vào quá trình học tập của con cái họ, đưa ra hướng dẫn và khuyến khích, đồng thời cho phép chúng tự do lựa chọn và học hỏi từ kinh nghiệm của mình.
Hệ thống trường học toàn cầu có thể là một thế giới mà chúng ta dường như đang hướng tới, ở đó một nhóm người sẽ có quyền bắt chúng ta phải trải qua nhiều loại bài kiểm tra khác nhau trong suốt đời mình, và nếu chúng ta không đáp ứng đủ tiêu chuẩn như họ muốn, họ cũng có quyền yêu cầu chúng ta thực hiện các hình thức điều trị khác nhau, như là giáo dục, trị liệu, v.v., cho đến khi chúng ta đủ tiêu chuẩn. Ta khó mà hình dung ra được một cơn ác mộng nào tồi tệ hơn thế.
Rõ ràng trẻ em không cần gì hơn một sự thúc giục. Những đứa trẻ này không cần được dạy cách đặt câu hỏi về các con số, hay cách tìm ra câu trả lời, hay cách biết được liệu câu trả lời của các em có đúng hay không. Các em đang làm những việc đó bằng chính sức mình, và các em chưa từng được ai, giáo viên đứng lớp hoặc chính tôi, dạy phải làm như thế. Khi tôi quyết định cho các em thoải mái viết lên bảng, tôi đã nghĩ các em sẽ viết các từ hoặc vẽ hình. Tôi chưa từng nghĩ đến chuyện các em sẽ viết và làm toán. Nhưng ngay tại lớp học đó, những đứa trẻ này, chỉ mới sáu tuổi, đang làm Toán học thực sự, khi đặt ra các câu hỏi, tìm và kiểm tra các đáp án. Vì vậy mà việc tốt nhất tôi có thể làm, hoặc cần làm, là gợi ra một vài câu hỏi mới, hoặc gợi ra các cách tìm và kiểm tra các đáp án
Cũng có nhiều kiểu nhãn mác độc hại khác mà các trường học ngày càng dán lên trẻ em. Nhiều sinh viên tôi có dịp trò chuyện tại các trường sư phạm đều vui vẻ nói, “Mình khó tìm được việc nếu chỉ giảng dạy thông thường, nhưng Giáo dục Đặc biệt thì có đầy việc.” Giáo dục Đặc biệt ở đây chỉ đến việc dạy những đứa trẻ bị dán mác là “đặc biệt.” 95% trường hợp cụm từ này còn chỉ đến những đứa trẻ kém cỏi – chậm phát triển, hoặc “bị khuyết tật học tập” hoặc “bị rối loạn cảm xúc.” Với hoàn cảnh bất lợi của mình, trẻ còn bị xem là quái gở hoặc ngu ngốc. Ngày càng nhiều trẻ bị dán mác là quái gở hoặc ngu ngốc, và sau này sẽ còn nhiều hơn nữa, khi ngày càng nhiều người được đào tạo ra để giảng dạy những đứa trẻ như thế. Mới đây một tờ áp phích quảng cáo đã chạy dòng chữ cho biết 10% số trẻ tại Hoa Kỳ đã mắc phải chứng khuyết tật học tập nghiêm trọng. Năm năm trước con số này chắc chắn là ít hơn; và trong năm năm tới chắc chắn nó sẽ tăng lên nhiều. Một câu chuyện mới đây đăng trong chuyên mục Giáo dục của tờ New York Times số ra ngày chủ nhật đã cho biết trong một ngôi trường nọ, các chuyên gia chẩn đoán đã nói mọi đứa trẻ ở ngôi trường này đều mắc chứng khuyết tật học tập. Rõ ràng là thị trường tiềm năng cho kiểu nhãn mác và cách đối xử này là rất lớn. Dĩ nhiên những người trong lĩnh vực Giáo dục Đặc biệt sẽ nói đó là cách duy nhất để họ có thể trợ giúp trẻ và để họ không phải lãnh trách nhiệm vì các rắc rối từ chuyện họ dán các nhãn mác Quái gở/Ngu ngốc lên trẻ. Chắc chắn là vậy; nhưng những nhãn mác này chưa bao giờ có hiệu quả đúng như thế, dù là trong các ghi chép chính thức về trẻ, hay tệ hơn là trong tâm trí của trẻ. Tôi từng nghe một phụ nữ tầm bốn mươi tuổi, với nỗi hổ thẹn sâu tận trong lòng và được thể hiện ra trong lời nói của cô, nói rằng cô không thể làm được gì vì chứng khuyết tật học tập cô mắc phải. Đã bao nhiêu lần, và với bao nhiêu nỗi xấu hổ, cô đã tự nhủ mình như thế? Và trong mười hay hai mươi năm tới, các trường học còn định sẽ dán mác bao nhiêu người là bị rối loạn tâm thần, hay mắc phải một căn bệnh không thể chữa?
